Autores e Biografia

Jorge, Liliane Dos Santos (Autor) - Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG; Especialista em Metodologia do Ensino Superior pelo Centro de Estudos e Pesquisas Educacionais de Minas Gerais - CEPEMG, Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais e Doutora em Educação pela mesma instituição. Atualmente, trabalha na Universidade Federal de Ouro Preto, como professora adjunta do Departamento de Educação do Instituto de Ciências Humanas e Sociais. É pesquisadora do Núcleo de Estudos Sociedade, Família e Escola (NESFE).

Sumário

CAPÍTULO I
O PERCURSO METODOLÓGICO DA PESQUISA
1. A origem do problema
2. A questão central e os objetivos da pesquisa
3. Justificativa
4. Referencial teórico-metodológico e categorias de análise
4.1 O “sentido” e a “compreensão”
4.2 A dimensão relacional da educação
5. A abordagem qualitativa
6. A escolha dos sujeitos e do campo da pesquisa
7. Instrumentos de coleta de dados e procedimentos de análise
CAPÍTULO II
A ESCOLA PLURAL: UMA POLÍTICA EDUCACIONAL VOLTADA PARA A PERSPECTIVA DO DIREITO ENFRENTA NOVOS DESAFIOS
Introdução
1. A escola plural e seus núcleos vertebradores
1.1 Eixos norteadores da escola plural
1.2 A organização dos tempos escolares
1.2.1 Os ciclos de formação: breve histórico das políticas de ciclo no Brasil
1.2.2 Os processos de formação plural
1.2.3 A avaliação
1.3 Avaliando o percurso
1.3.1 A reação dos professores à implantação da proposta Escola Plural
1.3.2 Os ciclos por idade de formação e a progressão continuada
1.3.3 O atendimento aos alunos cuja naprendizagem revelou-se aquém do esperado.
1.3.3.1 Turmas Aceleradas
1.3.3.2 O atendimento às singularidades
1.3.3.3 A alfabetização no terceiro ciclo
1.4 A Escola Municipal Albert Einstein no contexto da escola plural
1.4.1 A apresentação do espaço escolar
1.4.2 A concepção de ciclos presente na escola
1.4.3 Enfrentando os desafios da alfabetização no terceiro ciclo
CAPÍTULO III
QUEM SÃO OS ADOLESCENTES QUE NÃO SABEM LER?
Introdução
1. Um olhar panorâmico
1.1 Nova pobreza, novos desafios
1.2 “O fracasso escolar no Brasil tem cor: é negro”
1.3 A adolescência
2. Aproximando o olhar
2.1 Roberto
2.1.1 A família
2.1.2 A trajetória escolar
3. Iago
3.1 A família
3.1.2 A trajetória escolar
CAPÍTULO IV
A DIMENSÃO RELACIONAL DA EDUCAÇÃO EM UMA EXPERIÊNCIA COM ADOLESCENTES NÃO ALFABETIZADOS
Introdução
1. Apresentando a experiência analisada
1.1 Um dia no “Projeto da Clarisse”
2. O resgate da dimensão relacional da educação
2.1 A relação de intersubjetividade
2.2 O cuidado como marca da relação educador e educando
3. A professora Clarisse e seus alunos
3.1 Clarisse
3.2 Os sinais que revelam uma relação de “desvelo e preocupação”
3.2.1 O enfrentamento das condições objetivas da pobreza e de suas consequências no processo de escolarização
3.2.2 A valorização da palavra como possibilidade de compreensão de si mesmo e de interação com o outro
3.2.3 A tentativa de reconstrução da autoestima de cada sujeito
3.2.4 A valorização do lúdico e do prazer
3.2.5 “Liberdade com responsabilidade”
3.2.6 O cuidado como inquietação e preocupação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS