Autores e Biografia

Schwartz, Suzana (Autor) - Suzana Schwartz é graduada em Pedagogia, mestre e doutora em Educação. Participou durante cinco anos do Geempa, atuando também como alfabetizadora em turmas de EJA. Cursou mestrado na PUCRS com bolsa do CNPq, pesquisando junto aos participantes do Programa Alfabetização Solidária, no qual foi monitora e supervisora durante oito módulos do Programa. Cursou doutorado na PUCRS com bolsa Capes, tendo sua tese indicada ao Prêmio Capes de melhor tese do ano. Atuou como docente durante dez anos na Fapa. Desde 2011 é professora-adjunta da Universidade Federal do Pampa, no campus Jaguarão. É autora de vários artigos publicados e participou com capítulos em dois livros.

Sumário

Sumário
Apresentação: Uma “boniteza” de trabalho 9
Sandra Telló
Parte I
1 – Ideias iniciais 15
2 – Conceito de alfabetização 19
3 – O contexto da alfabetização no Brasil 25
4 – Alfabetização de jovens e adultos: contribuições teóricas 33
5 – Os jovens e os adultos analfabetos: quem são eles? 51
6 – O professor-alfabetizador 69
6.1 O saber do professor-alfabetizador, 69
6.2 O fazer do professor-alfabetizador, 71
6.3 O papel do professor-alfabetizador, 76
6.4 O pensar do professor-alfabetizador, 77
6.5 O olhar do professor, 80
Parte II
Os invariantes didáticos
O que são? 87
Invariante didático 1: O diagnóstico do conhecimento
prévio + acompanhamento individual da avaliação 91
Mas como fazer então?, 95
Condição 1: A entrevista precisa ser individual, 99
Condição 2: Construir um contrato pedagógico para a
realização da entrevista, 100
Condição 3: Material necessário, 101
Invariante didático 2: A constituição do grupo –
Apresentações + crachás + chamada 107
Como um grupo se constitui?, 108
Invariante didático 3: Construção do contrato
pedagógico 115
Invariante didático 4: O planejamento didático – cinco questionamentos básicos 127
Invariante didático 5: Organização do espaço físico – Ambiente alfabetizador 131
O ambiente alfabetizador, 132
Invariante didático 6: O conteúdo da alfabetização – texto e contexto 139
Invariante didático 7: A construção do repertório das
palavras significativamente memorizadas 155
Invariante didático 8: O trabalho em grupo como
princípio de aprendizagem 159
Invariante didático 9: A lição de casa 165
Invariante didático 10: Construção do clima propício
para o ensino e a aprendizagem 167
Parte III
A aula-lugar de ensino, aprendizagem, interação
1 – O modo de iniciar a aula 171
2 – A ativação da curiosidade 177
3 – A ativação e manutenção do interesse 181
4 – A ativação do conhecimento prévio 185
5 – A construção de significado da atividade proposta 189
6 – O fechamento da aula: sistematização das
aprendizagens construídas 195
Finalizando provisoriamente 199
Referências 203