Memória e narrativas de crianças em tempos de escola

Medeiros, Andréa Borges de (Autor)

Memória, Crianças, Práticas escolares

Sinopse

Este livro, resultado de uma pesquisa de doutorado, busca apresentar uma pesquisa sobre Memória Social de crianças quando do encontro delas com a experiência escolar vivida num passado próximo. Tal movimento investigativo avançou sobre um território pouco conhecido: aquele que perscruta os modos como as crianças se aventuram nas experiências de lembrar e de narrar. Sob a instigação de uma questão em torno do modo como as crianças se lembram, a experiência de linguagem tomada em seus aspectos de produção de sentidos, num cotidiano que se reinventa pelos processos de ressignificação do passado, foi amplamente considerada. Privilegiou-se a habilidade das crianças para o devaneio e para os deslocamentos de linguagem interpelados pela sua capacidade de “produzir semelhanças”. A noção de infância que permeou o caminho investigativo inspirou-se nas proposições histórico-filosóficas e culturais de Walter Benjamin. A Memória tomada na perspectiva dos discursos entrelaçados à dinâmica social dos acontecimentos perpassou o campo epistemológico da História e nesse sentido, buscou-se uma interlocução com diferentes historiadores que têm como prioridade investigativa a Memória, sendo, alguns deles, os seguintes: David Lowenthal; Michael Pollack e Pierre Ansart. Na interface com os acontecimentos vividos pessoalmente e aqueles vividos por tabela no contexto da convivência humana, as crianças transitam por experiências de lembranças, de esquecimentos, de ressentimentos e de silenciamentos. Ao abarcar a temporalidade, as dinâmicas das operações de memória, consubstanciadas nas trocas sociais recorrentes no cotidiano das relações, são transpassadas pela dimensão objetal. Conforme Paul Ricoeur (2007), o que é objetável na constituição da memória social dos acontecimentos não são as lembranças pessoais, mas sim os discursos passíveis da temporalidade que os engendra nas circunstâncias do presente. O motivo desta pesquisa é, portanto, a crença de que as crianças podem reinventar os sentidos de suas experiências com o passado e, dessa forma, reinventar também os sentidos da vida que experienciam nos tempos de seu viver. Ao compreender a criança como protagonista do discurso da memória, procurou-se o caminho metodológico da escuta das suas narrativas sobre as suas experiências escolares, sob a mediação de objetos geradores conforme a perspectiva de Ecléa Bosi, Francisco Régis Ramos e Mario Chagas. Ao privilegiar a voz e o posicionamento das crianças, a ação investigativa conferiu-lhes protagonismo do discurso narrativo. Tal acontecimento alterou o percurso metodológico, uma vez que elas, confiantes da escuta da pesquisadora, deixaram marcas de seus modos de ser criança e de lidar com as lembranças de experiências vividas em tempos de escola.

Metadado adicionado por Editora Appris em 01/06/2022

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